“以人为本”的学生观(口诀：两独一发+两全)1.学生是发展的人(理论)①学生的身心发展是有规律的。
(解释)材料应用：教师遵守或违背学生个体身心发展的规律中顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性任何一个，都可以写这一条。
②学生具有巨大的发展潜能。(解释)材料应用：教师对学生有耐心、有信心，看到学生发展的可能性。尤其是对后进生能够包容，进行容错教育，相信学生能够变好。反之亦然。
③学生是处于发展过程中的人。(解释)材料应用：一般和上一条结合出现，教师能够看到学生发展是一个动态的过程，经过引导可以变好，不管学生的话可能会变坏。
2.学生是独特的人(理论)①学生是完整的人。(解释)材料应用：教师能够把学生看作一个具有完整人格的人，不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质，应该促进学生全面发展。尤其是不能只关注学生的学习成绩，只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。
②每个学生都有自身的独特性。(解释)材料应用：世界上没有哪两片叶子是完全一样的，学生也是有差异的。每个学生都具有自身的独特性，都有自己擅长的领域和个性。教师能够在面向全体学生的前提下，发现学生的独特性并加以因材施教，做到一把钥匙开一把锁。尤其是材料中的后进生，只被关注学习成绩，而忽视了自身的其他优点。
③学生与成人之间存在巨大差异。(解释)材料应用：应把成人看作成人，把孩子看作孩子。教师不应该只用自己的视角看待学生，要学会换位思考。材料中体现为教师能以学生的角度思考问题，因材施教。
3. 学生是具有独立意义的人(理论)①独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。(解释)材料应用：材料中教师能把学生看作是一个独立的个体，有自己想法，应该尊重学生的想法，因势利导不灌输，充分发挥学生的主观能动性。
②学生是学习的主体。(解释)材料应用：材料中能够充分发挥学生学习的主体地位，让他们参与到课堂中、学习中，做学习的主人，不能总是教师的一言堂。
③学生是责权的主体。(解释)材料应用：材料中教师做到不侵犯学生的权利，如人身权、受教育权等。指导学生维护权利、履行义务。
4.全面发展——“以人为本”的实现目标(理论)材料应用：和“学生是完整的人”内涵相似，只要材料中有体现促进学生全面发展就可以写这一条。
5.教育公正——“以人为本日常教学要已学生为主，教育教学都要从提高学生德智体美劳多方面发展为前提，满足学生的基本生活需要，生理，心理多方面得到解决，以人为本，安全第一，预防为主，综合治理，从学生的角度出发，既要符合规范，还有尽可能的为学生做主，意思谢谢
